探索教学组织新模式，构建点面结合的网络教学闭环。

  课程组有效利用了在线教学工具的优势，以新思维、新方法对教学过程实施了优化。利用超星学习通+腾讯会议+微信群作为主要的教学工具，通过上传课件、直播授课、建立立体教学空间的方式开展线上教学，构成了网络教学环节的有效闭环。实施“导学—自学—答疑”的师生互动的新型教学方式，取得了非常好的教学效果。

  组建双语化网状课程小组，强化触角式的知识延伸。

  为了提升教学效果，充分发挥学生自主学习的积极性，将学生分成一定的网状学习小组。课前，学生按照教师布置的任务，积极查找相关资料，拓展延伸课程核心知识点；课中，小组自由分享，将资料传到课程群，分享给其他小组同学；课后教师有针对性地在小组群内答疑解惑。同时根据航空维修国际标准的特殊性，教师还设计了双语课程自学相关资料和课件，帮助学生提前接触到一些航空维修工作中的术语，提供了真实的工作场景，让书本上较为抽象的知识点变得更加生动，同时也极大地扩展学生的知识面。

老师回答小组学生在自学中遇到的问题和提供自学参考资料

  对于一些共性和热点问题，教师依托南航精品课程学习平台的讨论区，发布有深度、开放性的问题，供学生思考和讨论。学生在讨论区畅所欲言，讨论问题参与度普遍达到了50%以上，极大地激发了学生自主学习的兴趣。学生的思维能力以及检索能力得到了极大锻炼。讨论区已不知不觉成为本课程的“第二课堂”。

学生与教师讨论

  在教学过程中，我们发现学生的疑难点有时与教师眼中的难点和重点不完全一致，于是采取了疑难点收集的方法，委派班长和学习委员统计某内容需要讲授的人数，进而决定是否为学生提供更深入的讲授。灵活多变的方式提高了课程教授质量，并且能够因材施教，提高学生在此课程中的参与度。教师也通过这种方式了解了学生自学的情况和思考问题的角度，掌握了不同学生能力的差别和思维发散的程度。

  课后均附有课程组精心设计的强化概念与基本理论，巩固知识点的课后作业，包括单项选择题、多项选择题、填空题，简答题。学生在学习通提交后，客观题由系统自动完成批改，主观题由老师评定等级后备注批语，作业在老师批改完成后，系统将显示标准答案供学生查错思考，从而可以使学生在第一时间认识到自己的偏差。

课程作业情况

  精心设计线上实践环节，探索基于CBT软件的飞机系统虚拟“云排故”。

  《飞机系统原理》课程是一门在航空维修专业领域实用性非常强的课程，各类系统频发的故障和排除是学生将来在工作中必须掌握的能力。在此次疫情防控期间，学生无法到校完成真实飞机系统中的相关实验，存在理论教学和实验教学完全脱节的情况。任课老师利用成熟的民机CBT软件，在“云学习”的基础上，指导学生进行课程相关系统的“云排故”。

课程名称：《基础工程》

课程类别：土木工程专业基础课程

课程负责人：程晔

  建好课程资源，保障线上教学有效开展。